A raíz del anuncio del Ministro Lavín de aumentar el número de horas de Matemáticas y Lenguaje en perjuicio de las horas de Historia y Tecnología, es necesario evaluar la pertinencia del razonamiento expresado a la prensa por el Ministro de Educación.
Entre los argumentos señalados por el ministro a la prensa destaca el que la modificación "se hizo siguiendo recomendaciones de la OCDE en los informes que ha elaborado sobre la educación chilena; siguiendo también la ruta de países como Suecia, Singapur, Finlandia y Canadá, que son nuestros referentes a los cuales queremos seguir en educación” (El Mercurio)
Para evaluar la pertinencia del argumento debemos evaluar que es, de modo preciso, lo que señala la OECD. Si vamos al informe “Education at a Glance 2009”, se puede ir analizando la supuesta menor dedicación a clases de Matemáticas y Lenguaje en el sistema educativo chileno.
Si se compara el porcentaje de horas que cada país dedica a la enseñanza de las Matemáticas y el Lenguaje, se observa lo siguiente (base de datos aquí):
Porcentaje de tiempo dedicado a la asignatura
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Matemáticas
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Lenguaje
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Grupo de estudiantes de
|
Grupo de estudiantes de
|
Grupo de estudiantes de
|
Grupo de estudiantes de
| |
Chile
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14,91%
|
13,16%
|
14,91%
|
13,16%
|
Suecia
|
13,50%
|
13,50%
|
22,36%
|
22,36%
|
Finlandia
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17,80%
|
12,84%
|
20,92%
|
12,84%
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Promedio de los países de la OECD
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15,50%
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12,72%.
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22,83%
|
15,65%.
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-La base de datos no presentaba información para otros países señalados por el ministro.
*En rojo los países con porcentajes mayores a los chilenos.
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A partir de tales datos; ¿Se puede afirmar que los estudiantes chilenos tienen menos clases de Matemáticas y Lenguaje? Podría ser, pero para saberlo se debe considerar que, hasta el momento, estamos evaluando el porcentaje de horas dedicadas a tales asignaturas, y NO el total de horas que se realizan en tales ramos.
Pero, ¿Cuál es la importancia de comparar el valor real de horas dedicadas a tales asignaturas? La importancia deriva que los diferentes países dedican cantidades de horas considerablemente diferentes a la educación. Esto conlleva, por ejemplo, que dos países que dediquen el mismo porcentaje de su tiempo a la enseñanza de Matemáticas, pueden tener una cantidad de horas reales muy diferentes.
El tema es relevante, pues Chile es un país que no tiene, comparativamente, menos horas dedicadas a la enseñanza; sino, muy por el contrario, tiene una cantidad de horas para tales fines mucho mayor que el resto de los países de la OECD en los dos grupos de edad que se han señalado (9 a 11 años, y 12 a 15 años). Según el mismo informe de la OECD :
Promedio de número de horas obligatorias por año
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Grupo de estudiantes de
|
Grupo de estudiantes de
| |
Chile
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1089
|
1089
|
Suecia
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741
|
741
|
Finlandia
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640
|
777
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Promedio de los países de la OECD
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810
|
892
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La base de datos no presentaba información para otros países señalados por el ministro.
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En consideración de que el valor real equivalente al 100% varía en cada país estudiado, se debe comparar las horas reales dedicadas a las asignaturas en cuestión. Para hacerlo, me basé en los mismos datos de la base que se puede descargar desde el informe: multipliqué el número de horas obligatorias dedicadas a la enseñanza de cada país con la fracción equivalente al porcentaje de dedicación a cada ramo que cada sistema educativo tiene.
Si la multiplicación se realiza, el panorama expuesto en la noticia cambia considerablemente:
Números totales de horas por año
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Matemáticas
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Lenguaje
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Grupo de estudiantes de
|
Grupo de estudiantes de
|
Grupo de estudiantes de
|
Grupo de estudiantes de
| |
Chile
|
162
|
143
|
162
|
143
|
Suecia
|
100
|
100
|
166
|
166
|
Finlandia
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114
|
100
|
134
|
100
|
Promedio de los países de la OECD
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126
|
113
|
185
|
140
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La base de datos no presentaba información para otros países señalados por el ministro.
*En rojo los países con cantidad de horas totales mayores a los de Chile.
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De este modo, Chile tiene bastante más de horas al año dedicadas a la enseñanza de la matemática. Respecto a Lenguaje se observa que tiene sólo 4 horas menos en comparación con Suecia y 19 horas menos con el promedio de los países de la OECD estudiados para el grupo de estudiantes de 9 a 11 años. Respecto al grupo de 12 a 14, Chile tiene 23 horas menos que Suecia, pero 3 más que el promedio de los países de la OECD.
Conclusiones.
Si bien porcentualmente Chile dedica una parte más pequeña de su jornada a la enseñanza de las Matemáticas y Lenguaje, la cantidad total de horas al año es mucho mayor en Matemática, y sólo en algunos casos levemente menor para el caso de Lenguaje (países como Finlandia, al que le va mejor, tiene bastantes horas menos al año en Lenguaje).
Reflexión y críticas:
Me parece que antes de seguir aumentando el ya elevado número de horas a tales asignaturas, se debe: aprovechar mejor las horas ya implementadas, investigar y evaluar mejor que es lo que ocurre dentro de la salas de clases, y mejorar la experiencias educativas que tienen los estudiantes chilenos dentro de las aulas.
Además es importante considerar que el informe de la OECD señala otras variables críticas que hasta el momento han sido escasamente consideras, por ejemplo el número de estudiantes por sala de clase (Chile es el país estudiado que más tiene) y la cantidad de tiempo lectivo de cada profesor (los profesores chilenos son unos de los que menos tiempo tienen para actividades de planificación, evaluación, estudio, capacitación, entre otras necesarias).
Por último, me cuestiono si es que aplica la medida ¿Quién asumirá la carga académica?. Por ejemplo, ¿Cuantos profesores de Matemáticas nuevos se requieren por Colegio? ¿Cómo se cubrirá la demanda de profesores de Matemáticas? Haciendo un cálculo a vuelo de pájaro, si en cada curso de 5º a 2ª se aumentan dos horas en matemáticas, y cada colegio tiene dos secciones; tenemos…6 cursos por 2 secciones, lo que sería 12 cursos. Esos 12 cursos, por dos horas más a la semanas, nos daría… 24 horas lectivas más para realizar a la semana en cada colegio con dos secciones…algo así como 3 profesores nuevos por cada 4 colegios con dos secciones…EXCEPTO que se quiera seguir sobrecargando aún más a los profesores de Matemáticas y Lenguaje ¡LO QUE SERÍA MUY GRAVE!
9 comentarios:
NOTABLE análisis. Sugiero ampliamente que este texto, tal cual, lo envíes a algún medio masivo como El Mostrador o incluso Radio Cooperativa. Me parece un GRAN aporte a esta discusión. Informado y claro, un aporte auténticamente universitario. Muchas gracias
Sólo una observación a la última parte de la conclusión. Al menos en en las declaraciones de ayer y hoy se ha indicado que no se aumenta el número total de horas sino que se reduce en otras áreas (en particular historia). Si es así no cabe hacer el cálculo "a vuelo de pájaro" que propones. Sin embargo, eso no le resta fuerza al punto de crítica: los profes chilenos no tienen tiempo para preparar adecuadamente su trabajo en sala de clases; no tienen tiempo real para estudiar, para disfrutar aprendiendo de su tema, para visitar museos, bibliotecas y centros culturales, para reflexionar seriamente sobre su práctica. A vuelo de pájaro... yo diría que la medida más urgente a tomar es, precisamente, el disminuir las horas de clase que dicta cada profesor, para que pueda dedicar una parte importante de su jornada a preparar dichas clases.
Estimado David, muy bueno tu análisis, tenía la misma sospecha y quería hacer los cálculos que hecho. Me gustaría pedirte prestada tu columna para publicarla en mi blog, indicando la fuente, espero accedas. Mi blog es: http://versus21.blogspot.com/
Saludos cordiales,
Jorge Inzunza H.
Estimado Jorge, re-publique la columna.
Saludos.
Estimado amigo.
Creo que el razonamiento es tremendamente relevante para la coyuntura. Sobretodo si se considera que este cambio es absolutamente arbitrario, donde no hubo una consulta nacional, por ejemplo como lo referido a los planes y programas. Es mas, tienes razon al argumentar que el aumento de horas, definitivamente no forma un buen alumno o alumna. Yo soy profesor y en nuestro colegio hace años que tenemos 7 horas en lenguaje y lo mismo para matematica, y, efectivamente, a pesar de esa estrategia, los resultados aun no son los mejores. Mi opinion, es que la clave del exito no esta en las horas, sino en dos frentes inmensamente debiles. Por lado, la formacion del docente en las universidades es muy mala en este pais, los colegas, algunas veces ni siquiera saben hacer una planificacion. Por otro lado, los docentes, no tienen mucho tiempo para tareas curriculares, especificamente, para desarrollo profesional al interior del establecimiento.
Espero que aportes como estos, puedan tener una trascendencia mayor y ayude a activar a otros profesionales interesados en ser criticos positivos del sistema educativo chilena.
Saludos.
Genial análisis. Ya me sonaba que no podía ser cierto el que más horas dedicadas a unas mismas asignaturas fuesen parte del camino hacia la solución.
Cristian, si vale el cálculo de vuelo de pájaro. En mi liceo somos 6 profesores de historia y ya estamos preocupados pensando a quién le reducirán las horas y pensando en qué profesores de lenguaje y matemáticas tendrán que llegar para hacer las horas que se aumentan, ya que los actuales tienen el máximo de horas o hacen clases en otros colegios. Por lo tanto, si se necesitaran más profesores nuevos en esos subsectores.
Muchas gracias David, ya está publicada tu entrada. Hay que seguir en esta línea de reflexión, desnaturalizando las políticas educativas. Saludos!!
Jorge
Me parece muy bueno lo que escribiste concuerdo con el comentario de christian y cabe destacar algo muy importante, si bien quieren aumentar las horas de matemáticas y lenguaje y quitarle a la las horas de historia y tecnologáa, yo soy una estudiante de licenciatura en educación en física y matemáticas, y no estoy de acuerdo para nada que tengan que quitarle horas a historia, es una asignatura que también es muy importante, además así no es como se deben hacer las cosas, y dónde está el fin de la jornada escolar completa?? osea ya no están felices con que los colegios sobrecargaran con más horas de las asignaturas, en vez de hacer talleres, si no que quieren aumentar aun más las horas de esas asignaturas, así no se solucionan las cosas, para mejorar la falencia que hay en matemáticas hay que ver el problema real en aula, hay que dedicarle tiempo para perfeccionar a los profes, de darles mas ideas, etc pero no agontándolos más a ellos y sobre todo a los estudiantes.
Gracias por pensar en los profesores y en la explotación que estos reciben por parte del estado.
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