Aprender como Aprender a hablar

Mi tesis de magister (en desarrollo) versa sobre la construcción de significados en la sala de clases. Específicamente me enfoco en como profesores de segundo ciclo utilizan el lenguaje para la construcción de determinados conceptos matemáticos y científicos (por ejemplo la noción de "ecuación")

Si quieren saber más pueden ver esta presentación de Carlos Cornejo realizada en el coloquio "Aportes actuales de la ciencia cognitiva a la educación" organizado por el Centro de Estudios Cognitivos de la Univesidad de Chile.

Tal como señala Carlos Cornejo:

- se presenta una visión alternativa de aprendizaje, según la cual el aprender sobre una materia nueva es aprender una nueva forma de hablar sobre los aspectos del mundo implicados en aquella materia. En términos de Wittgenstein es entrar a un determinado juego de lenguaje.

- Desde esta perspectiva, y a partir de la revisión de material videográfico se muestra que el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimiento que: 

1. procede gradualmente y no dicotómicamente;
2. es fuertemente contextual, esto es, es sensible al mundo que experiencian los interactuantes;
3. apela constantemente a formas previas de hablar sobre el mundo.

- Estas evidencias permiten sustentar una visión del aprendizaje como la transición de una cierta forma de hablar (‘juego de lenguaje’, ‘género discursivo’) precedente, posiblemente pre-formal, hacia una nueva forma de hablar y de comportarse frente un aspecto del mundo. Es decir, desde un lenguaje o género primario (L1) hacia un lenguaje técnico (Lt). Entre ambos, existen un sinnúmero de formas intermediarias, observables a nivel conductual, lingüístico y gestual.

- Desde este punto de vista, una buena enseñanza consiste en la introducción de Extensiones de Sentido (ES) específicas que conducen la construcción de significado del aprendiz desde L1 a Lt, tales como Definiciones, Ejemplificaciones y, en especial, Metaforizaciones.