Encuentro Académico 50 Años Escuela de Psicología UC

La Escuela de Psicología de la Pontificia Universidad Católica de Chile culmina las celebraciones por sus 50 años de existencia con un gran evento académico en el que participarán importantes invitados internacionales y se presentarán las diversas actividades académicas de nuestra Escuela.

Entre los invitados internacionales se encuentran:

- Daniel J. Beal, Ph.D., Rice University. Assistant Professor de la Universidad de Rice. Sus principales intereses de investigación se relacionan con la Psicología Organizacional, Social y Cuantitativa. 

- Patricia Greenfield, Ph.D., University of California, Los Angeles. Distingued Professor de UCLA, parte del grupo de Psicología del Desarrollo en aquella universidad. Sus principales intereses de investigación se enmarcan en la relación entre cultura y desarrollo humano.

- Maritza Montero, Psicóloga social. Doctora en Sociología, Universidad Central de Venezuela: 

Magíster en Psicología por la Universidad Simón Bolívar y Doctora en Sociología por la Escuela de Altos Estudios en Ciencias Sociales de la Universidad de Paris, reconocida por su labor en el área de la psicología comunitaria. 

- David R. Olson, Ph.D., University of Toronto. Profesor emérito de la Universidad de Toronto. Psicólogo cognitivo que ha dedicado sus investigaciones al estudio de la escritura y literacidad. 

- David Orlinsky, Ph. D., University of Chicago. Profesor de la Universidad de Chicago, miembro del Departamento de Desarrollo Humano Comparativo. 

- Jeremy Safran, Ph. D., New School for Social Research. Profesor de Psicología y Director de entrenamiento clínico en la New School for Social Research en Nueva York. Ha trabajado de manera innovadora en el campo de los procesos relacionales en psicoterapia y es reconocido por su trabajo en los impasses terapéuticos y las emociones en psicoterapia; y por su integración de principios desde la psicología budista a la psicología Occidental. 

- James Sidanius, Ph.D., Harvard University. Actualmente Profesor de Psicología y de estudios Africanos y Afro-Americanos en Harvard. Sus intereses de investigación incluyen la interrelación entre ideología política y funcionamiento cognitivo; la conexión entre identidad étnica e identidad nacional en el contexto de estados multiétnicos; psicología política de género; prejuicio y discriminación institucional; y la psicología evolutiva de prejuicio y conflicto intergrupal.

- Mark Zimmerman, Ph. D., University of Michigan. Profesor Titular de la Universidad de Michigan. Sus estudios se centran en la salud y resiliencia de adolescentes y en la teoría del empoderamiento.

Además de las charles de esos autores habrán una serie de mesas redondas sobre diversas temáticas relacionadas a la psicología. Entre las que me parecen más interesantes:

• Psicología y Neurociencias: ¿Integración o conflicto? Moderador: Andrés Haye Participan: Diego Cosmelli, Vladimir López, Marcela Peña, Eugenio Rodríguez, Ricardo Rosas
  
• Psicología y Cultura. Participan: Carlos Cornejo,  Andrés Haye y David Preiss
  

Más información e inscripciones aquí

Lanzamiento del libro: "Dinámica de la Cognición"

Juan Carlos Sáez Editor  organiza e invita al lanzamiento del libro "Dinámica de la Cognición" de Agustín Ibáñez, el domingo 2 de Noviembre, a las 12:00 horas; en la 28ª Feria Internacional del Libro de Santiago, Sala PSD (http://www.camlibro.cl/filsa/). 

En el lanzamiento el Dr Ibáñez hará una breve descripción de su libro. Posteriormente Jean Decety, Director del Social Cognitive Neuroscience Laboratory en Chicago, presentará el libro y brindará una conferencia denominada "Social Neuroscience: A multiple level analysis of social cognition"

 Más información puede obtenerse en  http//neuro.udp.cl

 

Algunas ideas sobre la noción de "Juegos de lenguaje" y "significado" en Wittgenstein

Dejo a continuación algunas ideas de y sobre Wittegenstein respecto a la noción de "significado" y "juegos de lenguaje" que tuve que revisar para el desarrollo de mi tesis:

“persistir en la idea de que debe haber un significado definido (que puede ser esquematizado lógicamente) en un fragmento dado del lenguaje es inducir al entumecimiento mental. En realidad, hay tantos significados en el lenguaje como maneras de emplearlo en la vida cotidiana. Hay muchos juegos de lenguaje, cada uno de los cuales está justificado dentro de la situación humana en que se aplica” (C. A. van Peursen, “Ludwig Wittegenstein: Introducción a su Filosofía”, pp.83)

 “Aquí el término juego de lenguaje intenta señalar el hecho de que hablar el lenguaje forma parte de una actividad o de una forma de vida…Es interesante comparar la multiplicidad de las herramientas del lenguaje y de las maneras en que se las usa; la multiplicidad de los tipos de palabras y de enunciados, con lo que los lógicos han dicho acerca de la estructura del lenguaje (inclusive el autor del Tractactus Logico-Philosophicus)” (Ph, I, parraf23)

Descubrimos en los diversos juego de lenguaje lo que Wittegenstein llama un “parecido de familia”, pero nunca podemos decir exactamente en que reside el parecido”  (C. A. Peursen, “Ludwig Wittegenstein: Introducción a su Filosofía”, pp.88)

“una definición ostensiva no puede por si misma dar significado a una palabra como forma no ambigua de nombrar un objeto. Por el contrario, debe estar precedida por un largo proceso  de pronunciar enunciados, señalar cosas e, incluso, quizá tomar a alguien de la maño y “mostrarle”, si queremos que el significado de un símbolo quede aclarado” (C.A. van Peursen, “Ludwig Wittegenstein: Introducción a su Filosofía”, pp. 90)

 “el significado, que da vida al signo, no existe aparte del signo, sino que es precisamente el uso que se hace del signo. El uso puede variar, y está sujeto a las reglas que pueden surgir en las diversas actividades de la vida: los juegos de lenguaje (B.B.B., págs.. 1-25)

“así las palabras adquieren significado dentro del contexto de  su uso” (Ph.B., págs. 57-62)

“El significado de las palabras no depende de su referirse a ciertos objetos, sino de las reglas del juego” (C. A. van Peursen, “Ludwig Wittegenstein: Introducción a su Filosofía”, pp. 97)

“Los significados de las palabras no se originan en experiencias a priori privadas (como el imaginado estallido que luego se compara con el real), sino de la convención social, que es pública, y que proporciona las balanzas donde pueden pesarse las experiencias internas; esto es, de la expresión en el lenguaje” (C. A. van Peursen, “Ludwig Wittegenstein: Introducción a su Filosofía”, pp.98)

Eso sería por ahora...

Open Course Ware en la Univesidad Católica de Chile

Hace ya unos meses había escrito (aquí) sobre la tendencia creciente en  la educación superior de poner contenido pedagógico disponible para que puedan ser reutilizados por cualquier persona que acceda a ellos. Esto implica que el contenido está online y es de accedo gratuito para que cualquiera acceda libremente a él, ya sea para ser reutilizado con fines de docencia, o ocupado directamente para aprender. 

La Universidad Católica de Chile se ha subido, por fin, y, al parecer de modo oficial, a esta tendencia y ha empezado a publicar contenido educativo con esa intención. Esto a través del proyecto OCW universia (proyecto donde participan 66 casas de estudios). Lamentablemente todavía no están disponibles los link (o son muy difíciles de ubicar!), pero según Visión Universitaria N°172 formarían parte de la iniciativa los siguientes recursos educativos: ‘Paciente virtual’ y ‘Farmacia y clínica avanzada’, de Química; ‘Autocuidado en el ciclo vital’ y ‘Promoción, prevención y recuperación del sueño’, de Enfermería, e ‘Historia de América’ y “Chile en los siglos XVII y XVIII’, de Historia, forman parte de la iniciativa OCW. 

En todo caso varios de esos cursos ya están disponibles en la plataforma UC en la sección Software de apoyo a la docencia.

Además:

- Una entrada previa sobre Cursos chilenos del ámbito de las ciencias cognitivas.

- Una entrada previa sobre Open Course Ware from great Universities

Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación CEPPE

Se ha inaugurado oficialmente el Centro de Estudio de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE), un centro de investigación en educación que articula capacidades académicas las Universidad Católica de Chile, la Universidad de La Frontera, la Universidad Alberto Hurtado, y la Fundación Chile.

El objetivo del centro es generar y transferir conocimiento en torno a las políticas y las prácticas educacionales, y formar capital humano avanzado en estos ámbitos, con el propósito de impactar positivamente en la Educación de Chile. 

Entre las diversas líneas de investigación, me parecen interesante:

- Patrones instruccionales, uso del tiempo e interacciones pedagógicas en la docencia escolar chilena. 

- Uso de las TIC por estudiantes y profesores y su impacto en la enseñanza y el aprendizaje.

Más información en CEPPE 

Aprender como Aprender a hablar

Mi tesis de magister (en desarrollo) versa sobre la construcción de significados en la sala de clases. Específicamente me enfoco en como profesores de segundo ciclo utilizan el lenguaje para la construcción de determinados conceptos matemáticos y científicos (por ejemplo la noción de "ecuación")

Si quieren saber más pueden ver esta presentación de Carlos Cornejo realizada en el coloquio "Aportes actuales de la ciencia cognitiva a la educación" organizado por el Centro de Estudios Cognitivos de la Univesidad de Chile.

Tal como señala Carlos Cornejo:

- se presenta una visión alternativa de aprendizaje, según la cual el aprender sobre una materia nueva es aprender una nueva forma de hablar sobre los aspectos del mundo implicados en aquella materia. En términos de Wittgenstein es entrar a un determinado juego de lenguaje.

- Desde esta perspectiva, y a partir de la revisión de material videográfico se muestra que el aprendizaje es un proceso de construcción de conocimiento que: 

1. procede gradualmente y no dicotómicamente;
2. es fuertemente contextual, esto es, es sensible al mundo que experiencian los interactuantes;
3. apela constantemente a formas previas de hablar sobre el mundo.

- Estas evidencias permiten sustentar una visión del aprendizaje como la transición de una cierta forma de hablar (‘juego de lenguaje’, ‘género discursivo’) precedente, posiblemente pre-formal, hacia una nueva forma de hablar y de comportarse frente un aspecto del mundo. Es decir, desde un lenguaje o género primario (L1) hacia un lenguaje técnico (Lt). Entre ambos, existen un sinnúmero de formas intermediarias, observables a nivel conductual, lingüístico y gestual.

- Desde este punto de vista, una buena enseñanza consiste en la introducción de Extensiones de Sentido (ES) específicas que conducen la construcción de significado del aprendiz desde L1 a Lt, tales como Definiciones, Ejemplificaciones y, en especial, Metaforizaciones.

Open Course Ware from great Universities

OpenCulture, tiene una lista bastante interesante de cursos con recursos educativos disponibles en la red:
Free Online Courses from Great Universities.

La lista incluye cursos de diversas áreas. Entre las que son de mi interés hay de arqueología, estudios culturales, filosofía, psicología y ciencias cognitivas.

El poner contenido pedagógico online y de acceso gratuito para que cualquiera pueda acceder libremente a el es un tendencia creciente en la educación superior de varios países.

Una entrada previa sobre el tema, aquí.
Una lista de cursos universitario chilenos del ámbito de las ciencias cognitivas, aquí.

AppAppeal

Navegando me encontré con este tesoro llamado AppAppeal un sitio recopilatorio de aplicaciones funcionales directamente en la web, sin necesidad de descargar ni instalar en el PC. Tal como señalan en la página: "You can use the application from any PC or mobile device. Web applications are easy to use and make working with other people much simpler. You don't need to worry about backups because your data is safely stored on a server".

Muchas de estas aplicaciones son las que han permitido el impresionante desarrollo de la llamada web 2.0, permitiendo interesantes variaciones en los modos de enseñar, aprender, trabajar, socializar, entre otras modificaciones a nuestra experiencia en el mundo. Se puede acceder a través de un menú organizado en categorías o simplemente explorar a través de un mapamundi construido con logos (World Mosaic Created From 1001 Web 2.0 Logos)

Prrofesor Potâchov de Moldavia

Prrofesor Potâchov de Moldavia es la bitácora del Profesor Potâchov de Moldavia, un blog bastante interesante sobre Plástica, TIC y Comunicación Visual en la blogosfera.

El blog presenta una estética muy particular para tratar temas de ilustración, plástica, web 2.0, blogosfera, animación, e-learning, graffiti, entre otros.

Tiene varias entradas muy útiles.

Web 2.0 y Educación: pensar, escribir, compartir, participar

Se cumplió ya un año que "emergió" en la red este vídeo donde se explica el fenómeno de la web 2.0 y su posible utilización educativa. El vídeo fue creado por Profesor Potâchov de Moldavia en Educastur.


El vídeo es bastante interesante pues permite comprender parte de las herramientas que posibilitan el uso de la Internet como medio educativo.

Web 2.0 y Educación from xardesvives on Vimeo.

Si les interesa hay un documento donde está el texto completo del vídeo y los enlaces a los diversos sitios mencionados.