El desafío del contenido problemático en la Internet

Conversando con algunos amigos respecto a la calidad de los contenidos de la Internet llegamos a punto de vista basta similar: al navegar nos hemos visto expuestos, en menor o mayor medida, o con menor o mayor conciencia, a contenidos que pueden ser problemáticos en diferentes aspectos. Por ejemplo,  buscando información técnica sobre una tópica nos hemos encontrado muchas veces con información de calidad dudosa, la que no se puede indagar debido a una falta total de fuentes de información.

Quienes además hemos realizado docencia, hemos visto como los estudiantes utilizan información de la Internet sin que medie un juicio relativamente crítico respecto a la naturaleza de tal información.

Algunos estudiantes realizan copy and paste sin elaborar la información e incluso sin entenderla (como he podido contrastar posteriormente al consultárles).

Al respecto, Nicholas C. Burbules y Thomas A. Callister señalan en su libro "EDUCACIÓN: RIESGOS Y PROMESAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN" (2001, Ediciones Gránica) lo que denominan las cuatro "I" del contenido problemático:

Información Inexacta: Es la información que "se considera falsa, obsoleta, o incompleta a punto tal de inducir a error [...] el inconveniente se presenta cuando un usuario no está en condiciones de distinguir cuál es cuál" (op.cit., pp. 159). Este tipo de contenido problemático es de principal importancia si es que queremos utilizar internet con fines de información.

Información Injuriosa: Es la información "que comprende las imágenes sexuales; la información potencialmente peligrosa o dañina; las concepciones políticas provenientes de grupos marginales de activistas, etc. Desde luego, lo que para algunos puede ser ofensivo, para otros puede resultar sumamente significativo e interesante" (op.cit., pp.162). El problema con este tipo de información no es la exactitud, sino las consecuencias que tiene (por ejemplo con un muy claro y preciso manual de como construir una bomba). Es el aspecto problemático de la Internet que mas atención a generado por parte de la opinión pública.

Información Intrincada: Es la información confusa, "aquella mal organizada y peor presentada, al punto que resulta inservible [refiere a] la manera en que la información se convierte en conocimiento" (op. cit., pp. 163-164). Muchas veces puede ser frustante encontrar cierta información en la Internet, no porque no esté, sino por como está presentada. Este aspecto es también problemático en la Internet como herramienta de generación de conocimiento.

Información Inútil: Es la información inservible, tipo de información que depende del contexto de uso en que se ocupe. Lo que para algunos puedes ser inútil, para otros puede ser provechoso. Burbules y Callister (op.cit.) dan el ejemplo de una web que mostraba la cafetera de una oficina, lo cual es bastante inútil, excepto para quienes trabajaban en pisos superiores de esa oficina, y que no se deseaban perder el tiempo yendo a averiguar si es que quedaba o no café.

Burbules y Callister se preguntan qué hacer con "estos obstáculos prácticos que inhiben a los usuarios potenciales" (op.cit., pp.168). Es importante clarificar que los autores trabajan desde la perspectiva en que la brecha digital es tanto un problema de cantidad como de calidad del acceso. Se presentan 5 enfoques:

1. Censura: Entendida principalmente como una restricción a la oferta, no es muy recomendable tanto por aspectos éticos y prácticos.
2. Filtros: Implican generar la restricción en la demanda (por lo que también es una clase de censura). El sistema consiste en instalar dispositivos que filtran la información, bloqueando aquella previamente determinada. También presenta algunos problemas, por ejemplo dejar afuera demasiadas cosas, que pueden ser útiles.
3. Parcelación: Es una variante del filtrado "consistente en limitar el acceso sólo a través de páginas (o "portales", como a veces se las denomina) que en sí mismas son listas de sitios aprobados (o sea, aprobados por alguna persona o grupo a quién se confía la tarea de eliminar la información indeseable y escoger la deseable función de sus propios valores..." (op.cit., pp. 181). También puede ocurrir por acuerdo de los participante del portal que deciden comportase según un código de conducta. A la larga es un tipo de censura, aunque consensuado por quienes deciden participar de este modo de navegación. También presenta limitaciones técnicas y limita elementos que pueden ser relevantes para una persona en un contexto particular.
4. Rotulación: Sistema que "consiste en establecer un sistema de calificaciones o algún otro procedimiento para crea zonas de contenidos codificados, que brindan al usuario indicadores bastante precisos sobre los que podría encontrar..."(op.cit.,pp. 184-185). También presentaría problemas que dificultan sus impacto.
5. Lectores críticos. Es la propuesta de Burbules y Callister: "hacer hincapié en la promoción de las capacidades destinadas a un uso crítico de la Internet y a lo que hemos denominado "hiperlectura", como base para dotar a los alumnos de los instrumento para identificar, criticar y resistir todo aquello que pueda se indeseable y peligros para ellos" (op.cit., pp. 187).

Es bastante interesante la revisión y propuesta que hacen los autores, aunque se focalizan en el contenido problemático de tipo injurioso. Este es, a mi parecer, el menos peligroso respecto a la utilización de la Internet con fines de enseñanza/aprendizaje. Muchos más relevante me parecen la información inexacta o la intrincada. De este modo pienso que habría que agregar, en la competencia de hiperlectura crítica, no solo los instrumentos para identificar, criticar y resistir todo aquello que pueda ser indeseable y peligroso, sino que tambien los instrumentos para identificar, evaluar, reproducir, y utilizar todo aquello que pueda ser útil y práctico para ellos.

Si bien la incorporación de las nuevas tecnologías de la información a la educación es un proceso con muchas posibilidades, también implica complejos desafíos que obligan a un acercamiento reflexivo respecto al humano que las va a utilizar (tanto para enseñar como para aprender). Las preguntas que me planteo son, entonces, varias: ¿Cómo desarrollar hiperlectores críticos?, ¿Qué tipos de competencias supone ser un hiperlector crítico?, ¿Cómo evaluar la hiperlectura crítica?, ¿Como está la brecha digital respecto al nivel de hiperlectura crítica?...

Escala Humana 4: e-learning

Un tema apasionante, tanto por sus posibilidades como por sus límites, es el tema del e-learning. No cabe duda que la enseñanza a distancia o semipresencial que utiliza medios virtuales posee una potencialidad tremenda de aumentar la posibilidad de llegar a más personas (bajo la condición que estos sujetos que aprenden posean un nivel de digitalización adecuado). Mas aún , con el vertiginoso desarrollo multimedial de la Internet y otros medios virtuales, el e-learning tiene más y más herramientas para entregar educación de calidad (vídeo, chat, debates, wiki, videoconferencia, etc).

Un desafío, entonces, es poder aprovechar todas estas herramientas de modo de generar aprendizajes reales que impacten en la vida de las personas y de las organizaciones. Desde mi punto de vista un aspecto fundamental es la consideración de la "escala humana" en el diseño y ejecución de instancias de e-learning. No se debe olvidar nunca, en el diseño de ningún artefacto (ya sea material y/o simbólico) que quienes interactúan son personas con una determinada corporalidad en el mundo, con un determinado modo de conocerlo y de dotar de sentido a su experiencia en él.

Muchas veces he observado como algunos diseños instruccionales no consideran aspectos básicos de la experiencia educativa virtual:

- el nivel de digitalización de los participantes. El interactuar con una plataforma educativa supone un nivel de competencia adecuado para tal interacción. Al respecto, se requiere un determinado saber declarativo, procedural y actitudinal. Por ejemplo, para ciertos fines, le puede ser útil al participante el saber que se pueden descargar ciertos documentos, saber como hacerlo y tener una disposición para realizarlo.

- la motivación. Elemento intimamente relacionado al elemento actitudinal, aunque implica tanto factores internos, externos y contextuales. Participar en una intancia educativa virtual implica una determinada motivación para hacerlo.

- el modo de conocer de los humanos (percepción, pensamiento, memoria). Esta área se ha desarrollado parcialmente a través de la cognética (relacionada a los diseños de interfaces de usuarios), la psicoergonomía o ergonomía (relacionada a la interacción humano-objeto desde un punto de vista psicológico), la arquitectura del conocimiento (en el diseño instruccional), entre otras áreas.

- y el sentido que los participantes les están dando a la experiencia educativa virtual. Este elemento, que también se entremezcla con los otros, es parte fundamental del provecho, o no, que cada participante haga de la instancia educativa virtual. Si, por ejemplo, llegará a pensar que la educación virtual no es seria, o que se aprende menos, o cualquier otro tipo de imagen que tenga respecto a este tipo de proceso educativo; sería un elemento a considerar (se sabe que las expectativas son una de las variables en juego en los logros de los aprendizajes).

Estos cuatros aspectos a los que me refiero no son solo variables a considerar en el diseño y ejecución, sino que también aspectos que se pueden desarrollar durante el proceso de e-learning.

Por ejemplo respecto a la motivación, un aspecto clave es diversificar las actividades, que estas no sea excesivamente repetitivas y que, de ves en cuando, hayan cosas diferentes.

Otro ejemplo, es el importantísimo papel de los tutores virtuales, los cuales deben estar motivados y motivar a los participantes, especialmente a través de guiar la construcción de sentido que vayan haciendo (una aspecto importántisimo es el feedback efectivo). Mi experiencia personal, y cuando el tipo de contenido del proceso de e-learning lo permita, es que es útil al tutor virtual seguir un modelo tipo coaching, que implique tematizar los contenidos del curso en el proceso identitario del participante.

Smart Planet

Smart Planet es una organización que diseño y ejecuta proyectos para la comprensión pública de la ciencia y la tecnología. Esta formada por un equipo multidisciplinar que entrega asesoramiento científico, producción audiovisual, suplementos científicos-tecnológicos para medios escritos, y apoyos didácticos, entre otros servicios de alta calidad. Entre otros productos son coproductores del programas REDES de la televisión española.

Además tienen bastante materia disponible en la red, por ejemplo en su sección de noticias aparecen una serie de vídeos que pueden ser interesantes de utilizar como recursos de enseñanza. A modo de ejemplo, este vídeo sobre regeneración neuronal en personas adultas

Softwares libres para la gestión educativa universitaria

El Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC), institución dependiente de la Organización de Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), promovió durante el 2005 el desarrollo de ocho herramientas informáticas gratuitas de código abierto que permiten a universidades, gobiernos y académicos mejorar y profesionalizar la gestión en el ámbito de la formación superior.

Los ocho instrumentos informáticos desarrollados son:

1. Sistema de Autoevaluación de Programas de Pregrado.
2. Sistema de Autoevaluación de Programas de Postgrado.
3. Sistema de Autoevaluación Institucional.
4. Sistema de Autoevaluación de Instituciones.
5. Sistema de Evaluación de Currículo de Docentes.
6. Sistema de Autoevaluación de Currículo de Pares Evaluadores.
7. Sistema de Pruebas de Autoevaluación en línea de Estudiantes.
8. Sistema de Gestión de Matrícula Universitaria para Instituciones.

Todas estas aplicaciones computacionales pueden descargarse gratuitamente desde el sitio de la IESALC en sección Programas. También están disponibles los manuales de uso, las guías conceptuales y sus respectivos códigos fuentes. Tal como se señala en la página de la IESALC:

"Tal Todas las aplicaciones informáticas que está desarrollando el IESALC están fundamentadas en guías y manuales de procedimiento, realizados por especialistas en el área de la Educación Superior en diversos países de la región. Más allá de la flexibilidad de los parámetros y su capacidad de incorporación o exclusión de variables, ellos serán de licencia libre, con disponibilidad de su código fuente de forma de permitir su adaptación a un mayor espectro de requerimientos. El Instituto realizará su mantenimiento y la distribución de las aplicaciones vía Internet a través del web site del IESALC que tiene un lugar especial para realizar las descargas. En el sitio web además de las aplicaciones se podrá descargas los manuels de uso, las guías conceptuales de los instrumentos informáticos y los códigos fuentes abiertos. Con el desarrollo estas herramientas informáticas se busca que las instituciones puedan beneficiarse de acceder a un paquete de diversos instrumentos que contribuyan a su gestión en términos pedagógicos, administrativos, de evaluación, etc, y por ende, contribuya a sus procesos de mejoramiento de la calidad y promoción de reformas. Dado que los sistemas informáticos serán de código abierto, las instituciones también se podrán beneficiar de las mejoras que algunas de ellas desarrollen sobre las diversas aplicaciones. Los sistemas contienen todos emisiones de reportes y permiten la obtención de resultados de carácter cualitativos".

Sergio Chaigneu: Cognición en la sala de clases

Se acaba de realizar el "Segundo Coloquio Nacional de Estudios Cognitivos. Aportes actuales de la ciencia cognitiva a a educación". Este coloquio fue organizado por el Centro de Estudios Cognitivos de la universidad de Chile.

Entre los diversos autores estuvo Sergio Chaigneu, cuya presentación se llamó "Cognición en la sala de clases (y porque es tan difícil hacerlo realidad)". El autor revisa algunos aporte que se podrían obtener de la investigación en ciencia cognitiva en consideración que la "educación ha sido tradicionalmente un campo de aplicación para las teorías de la psicología. Las múltiples aplicaciones del conductismo atestiguan esta tendencia. Desde hace bastante tiempo se conocen las posibles aplicaciones de la psicología cognitiva, pero el proceso de transferencia ha sido lento. Estas dificultades se deben probablemente a asuntos que no son tanto técnicos, sino que eminentemente prácticos" (Chaigneu, S., 2007, extraído de http://www.estudioscognitivos.uchile.cl/coloquio2007.html

edu 2.0 Próxima generación en educación

edu 2.0 es un sitio web educativo en el cual se puede enseñar y/o aprender usando un muy amigable sistema. El sitio permite la generación de cursos virtuales en la lógica de lo que se ha estado denominando educación 2.0.

Entre las diferentes herramientas con las cuales se puede generar un curso virtual permite subir múltiples lecciones, controlar o no a los estudiantes, asistencia, calendario, trabajos, libro de calificaciones, foro, chat, wiki, debates, entre otras. De este modo permite la construcción de espacios educativos en que los estudiantes pueden tener una muy alta participación. Además la plataforma posee una sección de recursos donde se puede compartir material pedagógico y una Comunidad virtual de apoyo.

El sistema fue creado por Graham Glass el 2006 y ha tenido una creciente popularidad. En comparación con Moodle, que si bien también entrega las herramientas necesarias para enseñar un curso a distancia, no requiere la instalación en un servidor (para enseñar con Edu 2.0 basta con crear una cuenta en el sistema). Además el sistema está en contante crecimiento e incluso se pueden solicitar nuevas funcionalidades.

Un aspecto que se podría mejorar es incorporar la posibilidad de modificar algunos aspectos de diseño (por ejemplo la combinación de colores). Respecto a otros elementos del diseño el sitio es bastante óptimo, y de hecho muy amigable.

Me parece que tiene bastante futuro edu 2.0 en su interés por revolucionar la educación digital.

EXPERIENCIA Y CONCEPTOS

Un tema relevante en psicología de la cognición es el concepto de concepto. Al respecto he identificado una serie de cuestiones en juego:

• Si se necesita o no el concepto de concepto para explicar/comprender la cognición humana.
• El estatus ontológico de los "conceptos" (¿Qué son los conceptos?, ¿En qué sentido son algo?).
• El origen y desarrollo de los concepto en la cognición humana, y como estos cambian (se habla de "cambio conceptual").
• El procesamiento de los concepto por el sistema cognitivo y las consecuencias que esto produce (por ejemplo en la conducta llamada inteligente).
• La relación entre conceptos y experiencia.
  

Cada una de estas cuestiones se entremezcla y es posible encontrar varias formulaciones distintas.

En el presente vídeo se muestra (lamentablemente no se ve muy bien, pero se escucha muy claramente) la presentación de Sergio Chaigneau en un coloquio organizado por el Centro de Estudios Cognitivos (CEC) en octubre del año 2006 llamado "A 50 años de la ciencia cognitiva:Desarrollos actuales en Chile"

Las presentación de Sergio Chaigneau se llama"De la Percepción a los Conceptos" y en ella se discute la teoría empirista sobre los concepto y los desafíos actuales que ésta presenta.

Cyberbullying

Una de la situaciones problemáticas que viven los adolescentes y niños es el abuso que reciben por parte de sus compañeros o pares. Tal situación si cumple con una serie de requisitos se conoce como bullying. Este tipo de abuso, aparte de lesionar derechos fundamentales, puede tener importantes consecuencias tanto para el niño como su entorno.

Uno de los usos negativos de la tecnología es la extensión de este abuso más allá de los límites físicos donde el niño tradicionalmente era maltratado por sus compañeros. De este modo, la víctima es asujetada mas allá de su experiencia territorial en un determinado establecimiento educativo, de recreación, tratamiento, o el que sea. El aumento progresivo de la Internet, y de sus diversos dispositivos de acceso, ha permitido que este abuso se extienda a la experiencia digital de la víctima a través de publicación de información injuriosa y ofensiva, la cual le es enviada directamente (a través de celulares o el e-mail) o a la que accede dado que su grupo de pares lo hace (blogs, fotologs, etc). Como consecuencia aumenta la extensión del abuso hacia la persona, lesionándolo incluso en ámbitos que podrían haber tenido la ventaja de ser más privados. Como consecuencia el abuso continúa fuera de la instancia tradicional en que ocurre, y aumenta el temor y ansiedad del niño o joven.

Si les interesa más del tema pueden visitar los siguientes enlaces:

http://sosbullying.iespana.es/

http://psicologoescolar.com/PROBLEMAS_MAS_FRECUENTES/BULLYING_ACOSO/principal_problemas_mas_frecuentes_acoso_escolar.htm

http://www.acosoescolar.com/

En Chile el tema no ha sido suficientemente estudiado, existiendo una creciente preocupación en la opinión pública al respecto. De hecho, se está impulsando un proyecto de ley para castigar el “ciberbullying”, estableciendo sanciones contra quienes ejercen violencia escolar y la difunden por distintos medios de comunicación. La iniciativa modifica el Código Penal, estableciendo que:

“el que, a sabiendas, exhiba o distribuya a través de Internet, material que contenga conductas de acoso, intimidación, abuso o maltrato físico y/o verbal que involucre a menores de 18 años, con el ánimo de hostigar, amenazar o amedrentar a otro, será sancionado con la pena de presidio menor en su grado mínimo".

El proyecto es patrocinado por la diputadas Denise Pascal y Clemira Pacheco

Revista Observaciones filosóficas

El sitio de Observaciones Filosóficas es una buena página web dedicada a la filosofía, y a ese amplio conjunto de saberes relacionados con ella. Es un sitio bastante interesante (hay varios artículos y documentos atrayentes).

Según los propios autores el sitio:

"busca poner en ejercicio el espíritu crítico, la vocación investigativa, así como abrir espacios al debate como aventura de lo humano, sin verdades clausuradas que sofoquen el pensamiento y nieguen la poesía.

La Filosofía es una actividad crítica y elucidante que se ejerce en el lenguaje. Como la inteligencia, se alimenta más de preguntas que de respuestas. Por ello la filosofía surge de la sospecha, la perplejidad y el asombro. Estando así llamada a remover creencias inerciales, a hacer tambalear certezas culturales y ampliar miradas obtusas que sólo giran sobre sí mismas. Publicar en Observaciones Filosóficas y también leer sus textos significa precisamente lo contrario, esto es, moverse por una red de textos que dialogan y se interpelan entre sí, permitiendo realizar navegaciones o trayectos enlazados. He aquí la verdadera novedad de nuestra propuesta, intentar ir más allá de la linealidad del texto apuntando a una lógica de superficies, engarces, planeos y multiplicación de puntos de anclaje."

El sitio posee, además, la ventaja de que sus autores provienen de diferentes ámbitos del conocimiento; generándose un enriquecedor diálogo en este ágora virtual. Además hay consideraciones y reflexiones en torno a diversos autores: Hegel, Schopenhauer, Kierkegaard, Husserl, Frege, Freud, Rilke, Kafka, Peirce, Weber, Nietzsche, Heidegger, Wittgenstein, Chomsky, Lacan, Rawls, Popper, Feyerabend, Habermas, Foucault, Derrida, Rorty, entre otros.

Escala humana 3: Diseño de Interfaces Visuales

Cualquier actividad que implique a un ser humano debiera de considerar la escala humana en su diseño e implementación. La escala humana es tan compleja como el humano mismo:implica consideraciones fisicoquimicobiopsicosocioculturalhistóricas (por lo menos!).

Desde un punto de vista más psicológico, hay una serie de consideraciones respecto a nuestro funcionamiento cognocente que serían útiles de considerar en el diseño de cualquier interacción que implique al hombre (la más obvia es con alguna máquina, pero no es la única, pues pudiera pensarse que los programas y políticas también debieran de considerarla). Entre estas consideraciones tenemos:
- La percepción humana (tanto exteroceptiva como la propioceptiva y la interoceptiva)
- La memoria (de trabajo y otras)
- El pensamiento (tanto formal como informal, toma de decisiones y uso de heuristicos)
- La motivación (en cuanto cantidad de esfuerzo que un humano en particular "invertira" en el
- Los proceso de aprendizajes y de construcción del sentido de la utilidad del artefacto.

- El sentido extiencial que se le da a una determinada utilización.

Cada una de estas consideraciones pueden jugar un rol fundamental en la utilidad que los humanos obtenemos o no de los artefactos con los cuales interactuamos. Al respecto, un caso paradigmático es el de la interfaces de usuarios en la cual la consideración de estos principios ha generado la ciencia práctica de la cognética que ha ido paulatinamente adquieriendo relevancia en la ingeniería del software. Tal relevancia se debe a que la interfaz de usuario cumple un rol muy relevante en el uso final que se le se al sistema que se esté desarrollando: va a ser la "carta de presentación del mismo y en ocasiones resulta determinante para la aceptación o rechazo de todo un proyecto".

Si les interesa más el tema pueden visitar el curso de Diseño de Interfaces Visuales donde se sistentiza y presenta sucintamente una serie de consideraciones, por ejemplo que "una especificación apropiada de la comunicación visual es el elemento clave de una interfaz amigable". Para el logro de esta amigabilidad debieramos considerar elementos como

• Elegancia y simplicidad
• Proporcionalidad, contraste y escalamiento
• Organización estructural
• Modularidad
• Representación de imágenes
• Guías de estilo
• Estandarización
• Interacción
• Manejo de errores
• Ayudas

Ortega y Gasset

Debido a un interés reciente respecto la obra de José Ortega y Gasset me he reencontrado con una antigua búsqueda en Internet: Torre de Babel ediciones. La página es un interesante sitio sobre filosofía, psicología y humanidades.


Respeto al pensamiento "Ortegagassetiano" la página tiene un apartado llamado "Razón Vital" Destaco el artículo "Sistema de psicología", el cual reviza los fundamentos y tesis principales de la psicología fenomenológica de José Ortega y Gasset hacia el 1916. Es bastante interesante, especialmente respecto al concepto de intencionalidad y de vivencia.

La calidad de la banda ancha en Chile

Las problemáticas que presentamos en Chile los usuarios de banda ancha no es un tema nuevo en los usuarios de esta (basta revisar una serie de foros para constatar la molestia, o simplemente comentarle a otro usuario los problemas experienciados).

En mi caso de entre las dos principales opciones, se escogió en mi hogar por Telefónica, resultando un servicio caro y de muy bajísima calidad. Mala calidad que se hace manifiesta en una serie de problemáticas:

• baja velocidad de conexión. Si bien tengo contratado servicio de un mega en ocasiones he llegado a tener 25 kbps!.
• caída constante de la conexión. De hecho hay horas en que ni intentamos conectarnos.
• mal servicio de soporte técnico y pésima atención al cliente.
• falta de coordinación entre los diferentes secciones de la empresa: la oficina comercial dice una cosa, la oficina de servicio técnico otra.
• y un largo y complejo etcétera.
  

En una edición especial del El Mercurio dedicada a la telefonía IP aparece un interesante artículo respeto a la calidad de los servicios de banda ancha otorgado en Chile. El articulo, denominado "El precio justo de la banda ancha" plantea una serie de puntos a considerar, que sintetizo a continuación:

- Si miramos las cifras a nivel de América Latina, el precio de la banda ancha en Chile está entre los más baratos, pero a nivel mundial ocupamos un nada competitivo con valores 80 veces más cara que los de Francia, Finlandia, Estados Unidos o Corea.
Tal situación afecta a la competitividad país.

- No estamos frente un mercado competitivo, pues más del 90 por ciento de las conexiones de banda residencial en Chile las mantiene un duopolio. Las empresas proveedoras de Internet que lideran el mercado nacional, a nivel de usuario residencial, son dos: Telefónica, con 44% del mercado, y VTR con 41%. Esta situación afectaría a los precios y a la calidad de los servicio ofrecidos.

- No existirían razones para que los precios sea tan altos:

1. Chile tiene ciudades bastante densificadas, por lo cual el costo de inversión en las redes físicas necesarias es bajo y ya está hecho, en su gran mayoría. Además países de densidad muy baja como USA, están entre las más baratos del mundo.
2. Además una series de costos son menores en Chile que el mundo desarrollado (recurso humano, los pares de cobre, los cables coaxiales, los permisos de construcción, en general no se exige cableado subterráneo).
3. No sería correcto asignar los alto precios debido al costo del ancho de banda internacional, que sería mayor para Chile por nuestra lejanía. Tal situación no es tan gravitante dado que Internet se sobrevende (100% de los clientes no utiliza el ancho de banda al mismo tiempo), los clientes no están usando en todo momento banda ancha internacional, el uso es preferentemente nacional, existen tecnologías que permite seleccionar los contenidos internacionales con mayor demanda y almacenarlos en un servidor en Chile y así no gastar por la conexión internacional cada vez que un usuario lo requiera. De este modo el impacto de la lejanía no impacta en más de 4 a 8 dólares al mes por hogar.
   

- El precio de una banda ancha de 1 Mbps internacional no debería ser de más de 20 dólares (10 a 11 mil pesos) y hoy es de 80 dólares (30 mil pesos) promedio. Tal situación genera que brecha digital sea cada vez mayor, pues hay sectores en Chile que jamás va a tener derecho a Internet de calidad (ni en contenidos ni en las aplicaciones).

- Parte del problema se debe al tipo de regulación nacional dado que la ley ampara en cierta forma la discusión de la tecnologías nuevas sobre la base de cuidar negocios viejos. Las empresas estarían cobrando estas cantidades no por razones de costo, sino también por protección dado que mientras más ancho de banda exista, más rápido se va a desarrollar la telefonía por Internet.

Las bases neuronales de la conciencia

Hola he encontrado las videograbaciones de las clases de Christof Koch quien trabaja en el Instituto Californiano de Tecnología

Koch guía un laboratorio en tal instituto y dicta una cátedra llamada " The neural bases of Consciousness", según la descripción del curso:

"What are the correlates of consciousness in the brain? The course provides a framework for addressing these questions from a scientific point of view. The course will focus on the neuronal correlates of sensory consciousness.

Classes treat the neuroanatomy, neurophysiology, and psychology of the primate's visual system, although experiments from other modalities will be discussed as well. Topics to be covered include the anatomy and physiology of the primate's visual system (retina, thalamus, the cerebral cortex), unconscious (zombie) processing in normal subjects as well as in sleep-walkers, temporal lobe epilepsy patients and other clinical conditions, the relationship between attention and consciousness, various pathologies of consciousness (neglect, blindsight, split-brain, prosopagnosia, frontal patients), time and consciousness, memory and consciousness, thinking and consciousness, the function of consciousness and the question of free will.

The supreme aim of the class is to emphasize the empirical nature of the mind-body problem."

Les dejo los link a las lectures.

Lecture 1: Prolegomenon to the Study of Consciousness
Lecture 2: Neurons, the Atoms of Perception
Lecture 3: The First Steps in Seeing
Lecture 4: Primary Visual Cortex
Lectures 5 & 6: What are the Neuronal Correlates of Consciousness/The NCC are not in Primary Visual Cortex
Lecture 7 & 8: Architecture of Cortex/Going Beyond Primary Visual Cortex
Lecture 9: Attention and Consciousness
Lecture 15: On Time and Consciousness
Lecture 10: The Neuronal Underpinnings of Attention
Lecture 16: When the mind flips
Lecture 12: The Zombie Within
Lecture 13: Clinical Evidence for Zombie Agents
Lecture 14: The Function of Consciousness
Lecture 11: Memories and Consciousness
Lecture 17: Splitting the Brain
Lecture 18: A Framework for Consciousness

LA ESCALA HUMANA 2

La necesidad de considerar la escala humana (en múltiples sentido, partiendo por el metafórico) en nuestro modos de interactuar con artefactos (no solo materiales, sino también culturales o ideológicos) debería llegar a ser un elemento central en la consideración del diseño o análisis de los artefactos y procesos con los que, y en los cuales, tenemos que desenvolvernos.

El reconocimiento de la tal necesidad ha generado el desarrollo de diversas disciplinas y prácticas que han estado considerando lo dado en el hombre (partiendo por su cuerpo y su experiencia en un mundo con otros) como un elemento clave en la mejora de la interacción humano-artefacto. Tales disciplinas han sido desarrolladas en ámbitos diversos (psicología, ingeniería, diseño) y con enfoques variados. Por ejemplo, en la psicología se pueden encontrar conceptualizaciones desde la teoría del procesamiento de la información hasta la teoría sociocultural.

Dado este desarrollo, el cual en mi opinión está lejos de alcanzar un nivel mínimo de impacto, han aparecido diversas nociones para comprender/explicar el fenómeno, entre los que destaca la noción de USABILIDAD. Esta refiere al grado o nivel de influencia que un determinado diseño ejerce en la capacidad de un producto de ser usado fácil, efectiva y eficientemente por un determinado tipo de usuario. En general el término se ha desarrollado en el DISEÑO CENTRADO EN EL USUARIO y se sigue una metodología empírica que busca determinar y caracterizar, a través de medidas objetivas, la influencia del diseño en el uso que hace un usuario.

Si les interesa más el tema vean el Boletín Factores Humanos donde pueden encontrar artículos respecto al tema.

Dialogicidad como paradigma de las Ciencias Humanas

Los días 23 y 24 de Abril se realizará el Seminario Internacional Dialogo como paradigma de las Ciencias Humanas, organizado por la Pontificia Universidad Católica de Chile y la Universidad Alberto Hurtado.

Tal seminario surge como una iniciativa conjunta de académicos ligados a distintas disciplinas (psicología, lingüística, literatura, educación) de tales universidades y parte del reconocimiento de la relación co-constitutiva del discurso y la comunicación con los procesos psicológicos humanos. Tal como se señala en la presentación del tal seminario en www.dialogicidad.cl se puede entender que:

"Por un lado, la naturaleza del ser humano se entiende con cada vez más fuerza desde una perspectiva socio-cultural, siendo el desarrollo de la cognición una internalización progresiva de las formas colaborativas de actividad sedimentadas en el discurso. Por otro lado, el lenguaje se conceptualiza, también con un ímpetu creciente, como una actividad social propia de hablantes situados cuyos enunciados siempre responden a otro enunciado, es decir, como en un diálogo.

Desde esta perspectiva, toda forma de significación se comprende como esencialmente dialógica, lo que inaugura una alianza entre mente y discurso que hoy abre nuevos espacios de reflexión interdisciplinaria en las ciencias humanas.

En este contexto, creemos de gran relevancia generar un encuentro que permita reflexionar acerca de la dialogicidad como paradigma teórico, epistemológico y metodológico para el desarrollo de las ciencias humanas, posicionando esta perspectiva en el ámbito científico local, y permitiendo a estudiantes y académicos familiarizarse con ésta. El seminario tendrá un gran énfasis en lo interdisciplinario, de manera que convoque a una multiplicidad de ciencias humanas, entendiendo el discurso como el momento en el que se constituye la actividad socio-cultural en general. En este sentido, pretendemos que en conjunto los académicos internacionales invitados, como los exponentes nacionales, representen áreas disciplinarias tan diversas como la epistemología, lingüística, análisis del discurso, psicoterapia, psicología cognitiva y educación."

Si les interesa más del tema pueden visitar la página del seminario (www.dialogicidad.cl), especialmente útil es la sección de papers

Biblioteca Virtual de autores filosóficos

Buscando por los caminos virtuales me encontré con esta Biblioteca Virtual de filosofía. Es bastante completa y útil. Es mantenida por la Asociación Filosófica del Uruguay

Visiten los enlaces si les interesa

Henri Bergson

Debido a un curso de Microgénesis del cual soy alumno he tenido que volver a leer, después de un par de años, a este autor que, a través de su particular modo de narración, nos muestra aspectos relevantes de una distinción en el conocimiento: intuición/análisis.

Bergson, autor francés de la primera mitad del siglo XX, postula en su libro "Introducción a la Metafísica" la idea de DURACIÓN que consiste en que "no hay estado de alma, por simple que sea, que no cambie en cada instante, ya que no hay conciencia sin memoria, ni continuación de un estado sin la adición, al sentimiento presente, del recuerdo de los momentos pasados".

El concepto adquiere más colorido en una de las imágenes que utiliza el mismo autor:
"Imaginémonos más bien un elástico infinitamente pequeño, contraído —si fuera posible— en un punto matemático. Alarguémoslo progresivamente de manera que hagamos salir del punto una línea que vaya agrandándose siempre. Fijemos nuestra atención, no sobre la línea en tanto que línea, sino sobre la acción que la traza. Consideremos que esta acción, a pesar de su duración, es indivisible, si se supone que se realiza sin detenerse, que si es intercalada una detención, se hacen dos acciones en lugar de una, y entonces cada una de esas acciones será el indivisible de que hablamos, que jamás es divisible la acción moviente misma, sino la línea inmóvil que deposita bajo de sí como una huella en el espacio. Liberémonos, por fin, del espacio que subtiende el movimiento, para considerar sólo el movimiento mismo, el acto de tensión o de extensión y, en suma, la movilidad pura. Tendremos esta vez una imagen más fiel de nuestro desarrollo en la duración."

Si les interesa les dejo el texto completo: Introducción a la Metafísica

Los límites de mi lenguaje son los límites de mi mundo (Wittgenstein)

Hoy mi ser en el mundo con otros nuevamente construyó significados utilizando, entre otros autores, a ese gran filosofo llamado Ludwig Josef Johann Wittgenstein, lo que mi hizo llegar a retomar una vieja búsqueda...

“¿Qué sé sobre Dios y la finalidad de la vida? Sé que este mundo existe. Que estoy situado en él como mi ojo en su campo visual. Que hay en él algo problemático que llamamos su sentido. Que ese sentido no radica en él, sino fuera de él. Que la vida es el mundo. Que mi voluntad penetra el mundo. Que mi voluntad es buena o mala. Que bueno y malo dependen, por tanto, de algún modo del sentido de la vida. Que podemos llamar Dios al sentido de la vida, esto es, al sentido del mundo. Y conectar con ello la comparación de Dios con un padre. Pensar en el sentido de la vida es orar.”

Ludwig Wittgenstein, Diario filosófico, 8.7.16

Les dejo un interesante sitio sobre su vida y obra
The Cambrige Wittgenstein Archive

Energía 2

Dos posiciones opuestas respecto al tema de la posible incorporación de la energía nuclear en Chile.

Lobby nuclear

Experto nuclear en Francia descarta peligros para que Chile instale una central

Educación y transformación

Francisco Varela y Fernando Flores escribieron entre el 1993 y el 1994 en Berkeley, París y Madrid un documento cuyo objetivo era y es preparar a Chile para el presente siglo, en consideración de los diversos cambios que han y están empezando a ocurrir. En sus propias palabras:

"Una ola de creciente inquietud y perplejidad nos circunda. No podemos escapar de la situación de cambios fulminantes que afecta a todo el planeta en la hora presente. Tras llegar al final de una larga etapa de la historia de Occidente, nuestra civilización se encuentra en un terreno desconocido. No todo es oscuro: sabemos que el momento contiene en germen posibilidades enormes para reinventar el futuro, y de modo muy especial dada su circunstancia, lo que podría ser Chile. Pero al mismo tiempo estamos conscientes que si no nos hacemos cargo de la coyuntura histórica, quedaremos a la deriva de tiempos aciagos.

Lo educativo estará en el centro del mundo en la próxima década. A nivel mundial habrá que decidir cómo entrará la educación en el futuro. No es momento de preguntarse ¿qué es la educación? sino cómo lo emplazaremos dentro de los cambios que vivimos. Existe una tendencia a dar por sabido en qué consiste lo que vale la pena enseñar, pero en los últimos años ha quedado en claro que en nuestro tiempo gran parte de lo que aprendemos deja de ser útil con rapidez."

Educación y Transformación

LA ESCALA HUMANA

Una consecuencia posible de la interacción entre la tecnificación de los modos de ser en el mundo y la casi primacía de los criterios de análisis costo-beneficio en los procesos humanos; es la creciente perdida de la escala humana en nuestro modos de interactuar con artefactos, tanto materiales y/o culturales o ideológicos. Son pocos los proyectos o iniciativas que consideran lo dado en el hombre (partiendo por su cuerpo y su experiencia en un mundo con otros) como un elemento central en la consideración del diseño o análisis de los artefactos y procesos con los que tenemos que interactuar.

Desde la psicología un enfoque que intenta volver a poner al ser humano como centro de posibilidad y límite de lo diseñado (en un sentido amplio y no solo técnico de la palabra diseño) es la PSICOERGONOMÍA. Otro acercamiento, respecto al diseño de softwares, es un enfoque denominado COGNÉTICA. Además existen varios avances el diseño de páqginas webs.

La COGNÉTICA es un término fundado por Jef Raskin (en español) referente a la aplicación de principios en la psicología cognitiva en el diseño de las interfaz de usuario de los softwares. En términos muy generales, al diseñarse un software gran parte del esfuerzo se invierte en la generación de un código para manipular determinada bases de datos y de la comunicación de estos. Todo este proceso , obviamente de relevancia, es ciego para el usuario final , quien accede únicamente a la interfaz. De este modo, si ésta presenta problemas en la interacción con el usuarios todo el esfuerzo previo pierde sentido. A pesar de esto, en el diseño del software no es común considerar las características (ya sea cognitivas o mas ampliamente psicológicas, o incluso corporales) del ser en el mundo que interactuará con ese determinado artefacto con una finalidad específica. La Cognética busca precisamente considerar tal perspectiva bajo la visión que el utilizar máquina no tiene porque ser difícil.

Si les interesa el tema "exploren" la siguiente infografía:
La Interfaz Humana
Propuesta de Método para desarrollar software que posea una interfaz multimedial
Diseño de sistemas Interactivos de Jeff Raskin, Editorial Addison-Wesley Iberoa

eso, por mientras...

Web 2.0... NOSOTROS SOMOS LA WEB, LA MÁQUINA SOMOS NOSOTROS

En este entretenido video realizado por Michael Wesch, profesor asistente de Antropología cultural de la Kansas State University.

En el se muestra el impacto que está empezando a tener Internet en nuestra vidas y que en la nueva web que se está configurando nosotros somos la maquina. La web 2.0 es conectar personas, donde las personas compartimos, negociamos y colaboramos. tal como señala el video el impacto que esta forma de ser en el mundo hace emerger, es probable que nos lleve a tener que repensar varias cosas...

Menos palabras y aquí está el video



Si quieren un poco más de información visiten la página de Michael Wesch

ENACCIÓN

El termino de enacción fue propuesto por Francisco Varela para designar un nuevo paradigma en ciencias cognitivas que permitiría la comprensión de una serie de problemas de los paradigmas cognitivista y conexionista. Para estos paradigmas el criterio de conocimiento es una representación adecuada del mundo externo, el cual está dado de antemano. Esta perspectiva sería incompleta, dado que la mayor capacidad de conocimiento de los organismos vivos consiste en plantear las cuestiones relevantes que surgen en cada momento de sus vidas. Estas cuestiones no están predefinidas sino que son enactuadas, es decir son hechas emerger desde un trasfondo, donde lo relevante es aquello que nuestro sentido común juzga como tal en un contexto dado. Adquiere así importancia la noción de una cognición situada.

Enaction and Cognitive Science, un "summer school" a realizarse desde el 6 September al 12 September 2007 en Fréjus, France. Dejo el link si les interesa (en la sección documentos hay interesantes artículos)

Aparte pongo una de las entrevista que se les realizó a Francisco Varela en la antigua "La belleza de pensar" con Cristián Warnken

Google Analytics

En otras de las jugadas magistrales de Google (lo admito le tengo cariño), nos entrega una poderosa herramienta para obtener información respecto quién, cómo, cuándo y de adónde visitan nuestras "páginas" virtuales. La herramienta entrega informes bastante completos y es de muy fácil instalación (vía código HTML)

Si les interesa:

Google Analytics

De este modo "San Google" nos entrega a los usuarios otra poderosa herramienta para la construcción de este mundo virtual. ¿Cuál será la próxima jugada?

pd: Si bien ya están apareciendo algunos críticos a Google, todavía su lógica de usuario me tiene muy feliz.

Infinite Thinking Machine

"surfeando" por el mar de información me encontré una "ola" interesante. Es un muy buen blog que busca ayudar a estudiantes y profesores a prosperar en el siglo 21... en su propias palabras:

"The Infinite Thinking Machine (ITM) is designed to help teachers and students thrive in the 21st century. Through an active blog, an Internet TV show, and other media resources, the ITM shares a "bazillion practical ideas" for turning the infinite universe of information into knowledge. We showcase examples of innovative instructional methods, talk with leading experts, and share real stories from the classroom to improve how we think, learn, teach, and live. And we try to have a little fun along the way"

Tiene muy interesante material escrito y audiovisual...totalmente recomendado: Infinite Thinking Machine

Energía

De vueltas de un par de semana de merecidas vacaciones en el lago Icalma, donde pude compartir con la comunidad Pehuenche y ser monitor de un taller de ecología con los niños de esa comunidad, me re-encuentro con las noticias de mi país. Nuevamente emerge el tema de la futura "crisis energética" y lo posible "solución" de la energía nuclear...

Es importante conocer y comprender las diferentes perspectivas respecto al tema, y principalmente estar alertas como sociedad civil, dado que no vaya a ocurrir algo similar, o igual o peor de malo, que lo ocurrido con la "solución" de los 90`s: el gas natural. Esto como un argumento más, y sin considerar los peligros de toxicidad radioactiva (accidentes ya han a ocurrido con elementos radioactivos, tanto nacionales e internacionales, como públicos y privados)

Para la discusión un breve comentario de Douglas Tompkins:
“Es una hipoteca para el futuro”

Revista electrónica especializada en comunicación

Tesisteando (neologismo, aparentemente inventado por mi, relativo a la situación y esperemos que acción de estar realizando una tesis) me encontré con una antigua búsqueda respecto a la comunicación y el lenguaje, en ella (en la búsqueda) encontré esta interesante revista digital especializada en comunicación

Les dejo el link si les interesa

Razón y palabra

Un computador por un niño...

Vean este comentario sobre las diferentes opciones de laptops a ocupar en sala de clases. Me parece interesante la discusión a la que considero que hay que agregar una tópico respecto a la funcionalidad educativa que se puede utilizar o generar en tales dispositivos... (en un par de días espero escribir al respecto)

OLPC VERSUS CLASSMATE: Se viene la batalla de los laptops

Digital Drowing Board

Entre las diferentes posibilidades que tiene la incorporación de la nuevas Tic`s en educación uno de los ámbitos más concretos, en parte por su facticidad, son las denominadas pizarras digitales. Desde hace un tiempo que anda circulando en Internet el video de un pizarra digital interactiva que tiene la capacidad de reconocer lo dibujado y generar animaciones y presentaciones dinámicas muy rapidamente.



Este video generó muchos comentarios y ha asombrado a varias personas. En todo caso, no está libre de ciertos cuestionamientos, especialmente respecto a su supuesto origen en el M.I.T y que al parecer no es tan "novedoso". Para profundizar un poco en esta críticas ver el siguiente comentarios de Yann Gourvennec:

“MIT” Digital Drawing Board: Innovation is In the Eye Of the Beholder

En todo caso más allá de estás situaciones, me parece importante llamar la atención respecto al ámbito de posibilidad educativa de este tipo de herramientas (ver enlaces a otras pizarras en el comentarios de Gourvennec) que utilizadas adecuadamente pueden ser un instancia adecuada en la construcción de conocimiento que se hace en diversos contextos educativos.

Curso de Neurología de la conducta y demencia

Revisando viejos temas de interés me reencontré con este curso, el cuál, cuando hice cursos de neuro y psico biología, utilicé como apoyo en ciertas temáticas. Es bastante completo y incluye algunos temas interesantes. Es de bastante calidad (personalmente creo que en Internet no hay mucho material de calidad disponible en español en ciertas temáticas)

Espero que les sea de interés o de utilidad...

Curso de Neurología de la conducta y demencia

Un Computador por un niño

Un interesante grupos de personas se ha organizado con la meta de "asegurar el acceso permanente y libre a computadores para al menos 1 millón de niños y jóvenes chilenos viviendo en condiciones de pobreza antes del Bicentenario (2010)."

Les pongo el enlace a la página, por si a alguien le interesa.

http://www.uncomputadorporniño.cl/

Entrevista a Patricio Fernandez

Hoy en la nación domingo aparece este reportaje a Patricio Fernandez ofreciendo su mirada sobre algunos tópicos de interés en este terruño llamado Chile

"Hay que romper con la casta política"

A más de 5 años del fallecimiento de Francisco Varela llega a mis manos el primer Documental, Montegrande, de la serie de 4 que Franz Reiche piensa realizar sobre la vida y obra de ese gran humano que removió muchas cosas. La serie incluiría los siguientes títulos:
1) monte grande, 2005
2) mind and life, 2007
3) francisco cisco pancho, 2008
4) projects, 2009

Pongo además el trailer de youtube

República, Constitución y liberalismo

Hola,

dejo aquí una entrevista a Pablo Ruiz-Tagle en que comenta algunas cosas respecto a la constitución y sus "principios"

La búsqueda...recorriendo los caminos informáticos de esta época, me encuentro con esta herramienta sociocultural de los "blogs", la cual me llama imperiosamente a acoplarme, y participar de este modo de ser social.

Supongo que empezaré a compartir mis pensamientos y divagaciones.... uff! que difícil suena eso para una mente como la mía, acostumbrada a la fantasía más bien interna. Supongo que llego a la hora de cambiar las cosas. El camino llevó a esto.

DSL